Quelle méthode me conseillez-vous ?
"Vous qui êtes spécialiste, quelle méthode de langue
multimédia me conseillez-vous ?"
Quel formateur à l'utilisation des TIC en langue n'a jamais été
confronté à cette question ?
La réponse est loin d'être simple.
Le problème est plus ardu encore que dans le choix d'une méthode
de langue sur papier car ce n'est qu'après un examen du produit
attentif et après l'avoir testé avec des élèves
que l'on peut vraiment apprécier les qualités et défauts
d'un produit. Et puis surtout, les attentes des uns et des autres ne sont
pas toujours les mêmes.
Sans compter que l'Internet vient brouiller les cartes.
On propose quelques titres ou l'on renvoie vers des catalogues spécialisés.
Les grilles d'évaluation existent bien mais leurs critères
sont des plus variés.
Alors prenons quelques instants pour nous risquer à un exercice
difficile : celui d'imaginer la méthode de langue multimédia
idéale.
La méthode idéale ?
Disons tout de suite que poser la question en ces termes
conduit à une impasse.
La méthode de langue multimédia idéale n'existe pas
et n'existera jamais pas plus qu'il n'existe une méthode sur papier
idéale.
Arrêtons-nous justement un instant sur la comparaison avec les méthodes
traditionnelles avec support papier.
Ces supports sont par définition non-modifiables et standardisés
alors que les ressources informatiques peuvent être modifiées
à loisir suivant les convenances de leur utilisateur.
C'est là tout leur intérêt.
Notre méthode multimédia sera donc modulable et pourra être
adaptée pour satisfaire les besoins d'un public varié.
Une méthode multi-utilisateurs
Une remarque préalable s'impose : l'utilisation
d'un produit multimédia en classe et dans le cadre familial
n'est pas la même.
A la maison, le choix de l'enfant se portera souvent vers un produit agréable
à utiliser avec de nombreuses activités à caractère
ludique.
Cependant l'expérience montre que sans l'encadrement d'un adulte,
le travail sur ce genre de produit se résume souvent à du
zapping entre les différentes activités.
Notre méthode multimédia évitera donc ce qui pourra
détourner l'élève de la tâche qui lui est demandée
en le faisant se concentrer sur l'essentiel.
Elle sera en outre conçue de telle façon qu'elle puisse
véritablement s'adapter à des profils d'utilisateurs très
différents en tenant notamment compte de stratégies d'apprentissages
diverses.
Une méthode multi-supports
Notre méthode comportera des documents d'accompagnement
sur papier permettant au professeur d'avoir un aperçu des activités
proposées.
La liste de ces activités sera aussi livrée sur support
numérique sous la forme d'une base de données. L'enseignant
pourra ainsi compléter sa propre base de données au fur
et à mesure de ses acquisitions et donner ainsi une certaine cohérence
à des ressources d'origines diverses.
Notre méthode proposera des séquences pour une utilisation
collective. Celles-ci pourront par exemple prendre la forme d'images à
afficher à l'aide d'un dispositif de visionnement collectif (convertisseur
ou vidéo-projecteur) et qui serviront d'amorce pour un travail
d'expression orale en grand groupe.
En effet il me semble indispensable d'alterner des phases de travail collectif
et de travail individuel.
Notre méthode ne sera pas disponible dans le commerce.
Peut-on en toute bonne foi proposer à des élèves
de travailler sur des supports que nombre d'entre eux possèderont
déjà chez eux et dont ils connaîtront déjà
par cœur toutes les activités ?
Ma réponse est non.
Cependant il me semble indispensable que le travail de classe sur ordinateur
puisse avoir des prolongements à la maison. L'Internet peut nous
y aider.
Un nombre toujours plus important d'élèves dispose d'une
connexion à l'Internet à la maison et il y a fort à
parier que cette tendance ne fera que se renforcer dans les années
qui viennent.
Pourquoi dès lors ne pas concevoir une méthode permettant
à l'enseignant d'envoyer simplement par Email à ses élèves
des travaux en rapport avec ce qui a été étudié
avec d'éventuels renvois vers des sites Web appropriés ?
Les élèves ne disposant pas encore d'équipement à
leur domicile peuvent se tourner vers le matériel disponible dans
l'établissement.
Notre méthode sera ouverte. Elle permettra dans un premier temps
au professeur d'organiser à sa guise les ressources proposées
mais aussi d'élaborer ses propres exercices.
Certes tous les enseignants ne sont pas prêts à passer du
temps à élaborer leurs propres exercices mais peut-on imaginer
une véritable intégration des ressources multimédia
sans en arriver là ?
C'est à l'enseignant que revient la tâche de faire des choix
et ainsi de retrouver toute sa légitimité.
L'Internet permettra aux enseignants de mutualiser ces différentes
ressources.
Notre méthode devra aussi tenir compte de la réalité
du terrain.
Rares sont les établissements où l'on pourra disposer d'un
nombre suffisant d'ordinateurs pour faire travailler un groupe important
d'élèves.
Le travail par atelier tournant est à privilégier. Aussi
serait-il utile que notre méthode puisse être accompagnée
de documents sur support papier et de documents sur cassette utilisables
en complément de la méthode sur support multimédia.
Une méthode multi-contenus
L'objectif principal de notre méthode sera de
mettre l'élève en position de développer des capacités
de communication.
La communication suppose des prérequis : que l'on ait envie de
dire quelque chose et que l'on dispose des moyens linguistiques pour le
faire.
Le support multimédia permet de proposer une grande variété
de documents susceptibles d'intéresser
des élèves et favorisant la communication.
Notre méthode multimédia regroupera donc sur un même
support de multiples ressources : documents sonores, documents vidéos,
textes de référence, renvois vers des sites Web.
Un principe : ne demandons pas à l'ordinateur ce pour quoi il n'est
pas fait.
Notre méthode présentera du vocabulaire et des structures
de telle façon que leur acquisition en sera facilitée.
L'ordinateur, formidable "machine à faire réfléchir",
pourra aussi être utilisée dans des séquences de réflexion
sur la langue au cours desquelles il sera demandé à l'élève
d'induire des règles à partir d'exemples proposés.
Je reste toutefois persuadé que la vraie communication ne peut
se faire que face à un véritable interlocuteur.
Cet interlocuteur pourra être le professeur, d'autres élèves
ou des correspondants distants avec lesquels on utilisera des logiciels
de communication synchrone via l'Internet.
Conclusions provisoires
Ici comme dans bien d'autres domaines touchant à
l'informatique les conclusions ne sauraient être définitives.
Les possibilités techniques de demain bouleverseront peut-être
la donne.
Une chose me semble toutefois être acquise : la méthode multimédia
"idéale" devra pouvoir s'adapter à des cadres d'utilisations
et à des utilisateurs multiples.
Elle devra en somme permettre de faire du "sur mesure" plutôt que
du "prêt à porter".
Utopies que tout cela me direz-vous. Peut-être … mais les utopies
d'hier deviennent parfois les réalités d'aujourd'hui.
Christophe LABETOULLE
Académie de Poitiers
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