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« Gardons-nous de sous estimer la seule chose sur laquelle nous pouvons personnellement agir… : la solitude et la honte de l’élève qui ne comprend pas, perdu dans un monde où tous les autres comprennent.
Nous seuls pouvons le sortir de cette prison-là, que nous soyons ou non formés pour cela.
Les professeurs qui m’ont sauvé… ne se sont pas occupés des origines de mon infirmité scolaire… ils ont plongé… ils m’ont raté… ils ont plongé de nouveau… Ils ont fini par me sortir de là… »
Daniel PENNAC "Chagrin d’école" (Gallimard - Octobre 2007) |
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La réussite scolaire, à quelles conditions ?
Bien sûr, lire, écrire, raisonner... sont des apprentissages scolaires car l’école a pour mission de les structurer et de les valider. Mais n’appartiennent-ils qu’à l’école ? Qui pourrait croire qu’un enfant n’apprend à lire qu’à l’école ? Ce bambin qui découvre un album sur les genoux de sa mère, qui recherche la signification d’un panneau routier lors d’un déplacement en voiture, ou qui , dans un (...)
Quels dispositifs existe-t-il ?
Pour prendre en charge la difficulté "ordinaire"
Au sein de la classe : Le maître ou le professeur met en œuvre une pédagogie adaptée à la diversité des élèves. Il propose des situations diversifiées, individualisées, différenciées.
Au sein de l’école ou de l’établissement : L’équipe d’enseignants organise un fonctionnement permettant la constitution de groupes de besoins identifiés, variables au cours de (...)
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Avec différents partenaires
Le médecin de PMI
Avec les puéricultrices de PMI, il établit chaque année des bilans de santé pour tous les enfants âgés de 3 à 4 ans dans toutes les écoles maternelles du département.
L’assistante sociale de secteur
Elle peut être alertée par le directeur d’école, via le maire de la commune, pour des situations sociales problématiques. En cas de soupçon de carences éducatives graves, il convient plutôt (...)
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Enseigner avec une logique d’apprentissage
« Un enseignant enseigne. » Quoi de plus évident. Et dans quel but enseigne-t-il ? Pour que ses élèves … apprennent. Là, c’est déjà moins simple.
Bien sûr, à l’école, enseignement et apprentissage cohabitent en permanence. L’un et l’autre se déroulent dans un même lieu, appelé la classe, dans un même temps, la séquence, et visent le même objectif, la maîtrise d’une compétence. Pourtant, on se rend vite compte (...)
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Mise en place d’un MACLE (module d’approfondissement des compétences en lecture-écriture)
L’exemple de l’école Val de Mance d’Ars/Moselle
par Caroline JESSEL, Professeur des écoles à Ars/Moselle
L’exemple de l’école Val de Mance d’Ars/Moselle par Caroline JESSEL, Professeur des écoles à Ars/Moselle
INTRODUCTION
L’équipe pédagogique du cycle 2 avait les années précédentes mis en place un décloisonnement massif sur tout le cycle qui avait pour objectif de « Donner et maintenir la motivation dans l’apprentissage de la lecture ». Ce décloisonnement avait donné lieu à un PNI, puis un PASI. Cependant, (...)
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Des ressources utiles aux enseignants
Un site départemental dédié
Animé par un groupe de travail départemental, le présent site poursuit un double objectif : INFORMER et FORMER.
Informer sur les textes existants, les dispositifs, supports, démarches, expériences et ressources relatifs à la mise en œuvre des PPRE en lien avec le Socle commun, les évaluations nationales et le livret de compétences.
Former à partir d’un questionnement sur (...)
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 Le socle commun S3C
L’établissement d’un socle commun de connaissances et de compétences est une disposition majeure de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École du 23 avril 2005.
 Accéder au site EDUSCOL
Accéder au site de l’ESEN
Les programmes d’enseignement
"Les programmes d’enseignement sont adaptés (...) en tenant compte des prescriptions de l’annexe (...) ; en vue d’assurer la maîtrise du socle commun par les élèves, les objectifs de chaque cycle sont précisés ainsi que les repères annuels prioritaires."
Décret n°2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences.
Accéder au site Eduscol
Les IO relatives aux programmes
L’aide personnalisée aux élèves
Les élèves rencontrant des difficultés bénéficient, au-delà du temps d’enseignement obligatoire, d’une aide personnalisée de 2 heures maximum par semaine selon des modalités définies par le projet d’école (par exemple, une demi-heure par jour, une heure deux jours par semaine, etc.).
Circulaire n°2008-082 du 5-6-2008
Dossier pédagogique
Les stages de remise à niveau CM
S’articulant avec des dispositifs existants déjà au sein de l’école, ces stages gratuits de soutien scolaire, proposés à des groupes de cinq à six élèves, comporteront, sur cinq jours, 3 heures d’enseignement par jour en français et en mathématiques.
Note du ministre du 6/02/2008
Dossier pédagogique
L’accompagnement éducatif
À partir de la rentrée 2008, l’accompagnement éducatif est généralisé à tous les collèges, publics et privés sous contrat, ainsi qu’à toutes les écoles élémentaires de l’éducation prioritaire, en particulier celles des réseaux “ambition réussite”.
L’accompagnement éducatif aborde trois domaines...
Circulaire N°2007-115 DU 13-7-2007
Accéder au site Eduscol
Les évaluations CE1 - CM2
L’exigence de contenu du socle commun de connaissances et de compétences est indissociable d’une exigence d’évaluation.
Accéder au site du MEN
Présentation synthétique
Nouvelle passation avril/juin
Le livret de compétences
Mise en œuvre du livret scolaire
Le code de l’éducation prévoit, pour chaque élève du premier degré, un livret scolaire, instrument de liaison entre les maîtres, ainsi qu’entre l’école et les parents. Il permet d’attester progressivement des compétences et connaissances acquises par chaque élève au cours de sa scolarité.
Circulaire n° 2008-155 du 24-11-2008
Accéder au site Eduscol
Le livret scolaire de l’école primaire
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