Pour PREndre en charge la difficulté à l'écoleAcadémie de Nancy-Metz

Pour PREndre en charge la difficulté à l'école

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Problématique générale
Des questions à se poser
- sur les conditions de la réussite scolaire
- sur la notion de difficulté scolaire
- sur la notion de prise en charge
Des réponses à construire
- dans la classe
- dans l'école
- avec l'environnement
Tout sur les PPRE
Une réponse nouvelle
Une démarche associant les parents
Un formulaire au contenu défini
Des dispositifs divers et variés
Des ressources utiles aux enseignants

Actualité du site
Evaluations CM2 et CE1 2011 - Aide à l’exploitation des résultats
Documents proposés par la mission Évaluation du Bas-Rhin pour conduire la réflexion des conseils (...)

Aide personnalisée à l’école maternelle
L’aide personnalisée est un dispositif qui vise à améliorer la réussite des élèves. Sa mise en (...)

L’aide aux élèves, une affaire d’équipe
L’aide aux élèves, une affaire d’équipe Un guide pour les enseignants et les directeurs d’école (...)

Livret personnel de compétences
Bulletin officiel n°27 du 8 juillet 2010 Enseignements primaire et secondaire Évaluation Mise (...)

EVAL CM2 - CE1 : Livrets à télécharger
Livrets officiels CE1 et CM2 (2009, 2010, 2011)

Evaluations nationales CE1 et CM2
Cliquer ici pour télécharger le diaporama ministériel de présentation générale

Actualité du site

« Gardons-nous de sous estimer la seule chose sur laquelle nous pouvons personnellement agir… : la solitude et la honte de l’élève qui ne comprend pas, perdu dans un monde où tous les autres comprennent.

Nous seuls pouvons le sortir de cette prison-là, que nous soyons ou non formés pour cela.

Les professeurs qui m’ont sauvé… ne se sont pas occupés des origines de mon infirmité scolaire… ils ont plongé… ils m’ont raté… ils ont plongé de nouveau… Ils ont fini par me sortir de là… »

Daniel PENNAC "Chagrin d’école" (Gallimard - Octobre 2007)

 
 
à la une zoom sur...  
Sur les conditions de la réussite scolaire
Comment définir la réussite scolaire ?

Qu’est-ce que la réussite scolaire ? Peut-on la définir ? Ce concept est-il suffisamment éclairant pour l’envisager comme un objectif à atteindre ? Peut-il renvoyer à des activités précises ? Comment pourrons-nous évaluer si telle action correspond ou non à cet objectif ? Nourrir un enfant qui a faim (satisfaire aux besoins premiers de l’individu), n’est-ce pas déjà œuvrer pour sa réussite scolaire ? (...)

Sur la notion de difficulté scolaire
Quels types de difficultés rencontre-t-on ?

En général, lorsqu’un élève ne parvient pas à réussir un apprentissage (n’obtient pas de bonnes notes), on a coutume de rechercher le type de difficultés auquel il se trouve principalement confronté. Typologie sommaire (non hiérarchisée) Difficultés de type "plutôt linguistique". Elles concernent prioritairement les élèves non-francophones mais peuvent également se rencontrer, à un degré moindre, chez (...)
 
Dans l’école
Optimiser les conseils de cycle

Textes de référence Décret n°85-502 du 13/5/1985 (BO n°22 du 30/5/1985) : organisation de la formation dans les écoles maternelles et élémentaires (art. 17-1, attributions du conseil des maîtres) Décret n°90-788 du 6/9/1990, (BO n°39 du 25/10/1990) : organisation et fonctionnement des écoles maternelles et élémentaires Décret n°91-41 et Circulaire n°91-012 du 15/01/1991 (BO N°5 du 31/1/1991) : service (...)
Dans la classe
Optimiser l’aide personnalisée

Aide personnalisée Depuis la rentrée 2008-2009, les enseignants sont dans l’obligation de consacrer aux élèves qui rencontrent des difficultés d’apprentissage deux heures maximum d’aide personnalisée par semaine, en plus des 24 heures d’enseignement pour tous les élèves. C’est ce qui s’appelle officiellement l’aide personnalisée. à ne pas confondre avec l’aide individualisée mise en place dans le second (...)
 
PPRE : Des dispositifs divers et variés
Co-intervention dans une classe
par Philippe SCHEID - maître E au RASED d’Ars/Moselle
par Philippe SCHEID - maître E au RASED d’Ars/Moselle Quand, pourquoi ? Pour sortir du schéma un enseignant face à des élèves. Pas de savoir à « apporter » à toute la classe sinon pourquoi être 2. Le rôle est plus d’observer, de stimuler, de réguler. L’élève n’est plus là pour écouter et appliquer mais pour s’essayer, chercher, explorer, confronter, s’impliquer… Bien connaître les pratiques de classe pour (...)
 
PPRE : Des ressources utiles aux enseignants
Des ouvrages, articles, liens à découvrir

Le site de l’ESEN (Ecole Supérieure de l’Education Nationale) de Poitiers TFL Télé-Formation-Lecture, une nouvelle façon de former et de se former Aider à apprendre par la remédiation, un article de J. Deschaux, site de l’INRP Dossier : Les devoirs à la maison, 50 ans de travail au noir BD n°95 de l’IA du Nord 11 fiches sur des troubles des apprentissages, dossier PDF élaboré par l"IEN de Moutiers (...)
 
 
 
Le socle commun S3C

L’établissement d’un socle commun de connaissances et de compétences est une disposition majeure de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École du 23 avril 2005.

- Accéder au site EDUSCOL
- Accéder au site de l’ESEN



Les programmes d’enseignement

"Les programmes d’enseignement sont adaptés (...) en tenant compte des prescriptions de l’annexe (...) ; en vue d’assurer la maîtrise du socle commun par les élèves, les objectifs de chaque cycle sont précisés ainsi que les repères annuels prioritaires."
- Décret n°2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences.

- Accéder au site EDUSCOL
- Les IO relatives aux programmes



L’aide personnalisée aux élèves

Les élèves rencontrant des difficultés bénéficient, au-delà du temps d’enseignement obligatoire, d’une aide personnalisée de 2 heures maximum par semaine selon des modalités définies par le projet d’école (par exemple, une demi-heure par jour, une heure deux jours par semaine, etc.).

- Circulaire n°2008-082 du 5-6-2008
- Ressources pour l’aide personnalisée
- Dossier pédagogique



Les stages de remise à niveau CM

S’articulant avec des dispositifs existants déjà au sein de l’école, ces stages gratuits de soutien scolaire, proposés à des groupes de cinq à six élèves, comporteront, sur cinq jours, 3 heures d’enseignement par jour en français et en mathématiques.

- Note du ministre du 6/02/2008
- Dossier pédagogique



L’accompagnement éducatif

À partir de la rentrée 2008, l’accompagnement éducatif est généralisé à tous les collèges, publics et privés sous contrat, ainsi qu’à toutes les écoles élémentaires de l’éducation prioritaire, en particulier celles des réseaux “ambition réussite”. L’accompagnement éducatif aborde trois domaines...

- Circulaire N°2007-115 du 13-7-2007
- Accéder au site EDUSCOL



Les évaluations CE1 - CM2

L’exigence de contenu du socle commun de connaissances et de compétences est indissociable d’une exigence d’évaluation.

- Accéder au site du MEN
- EVAL CM2-CE1 : Livrets à télécharger



Le livret de compétences

Mise en œuvre du livret scolaire

Le code de l’éducation prévoit, pour chaque élève du premier degré, un livret scolaire, instrument de liaison entre les maîtres, ainsi qu’entre l’école et les parents. Il permet d’attester progressivement des compétences et connaissances acquises par chaque élève au cours de sa scolarité.

- Accéder au site EDUSCOL
- Le livret personnel de compétences (14-6-2010)
- La circulaire de mise en œuvre du livret (18-6-2010)
- Le livret scolaire de l’école primaire (CRDP du Centre)



 
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